http://mediebarn.se/
Mediebarn är en sajt för vuxna om barns och ungas datorvanor
"Barn och unga som vuxit upp med nätet är digitala på ett annat sätt än vuxna. För många barn är nätet det roligaste och mest naturliga som finns".
Detta är något jag bevittnar varje dag tillsammans med förskolebarn i åldrarna 3 - 5år. Barnen tar till sig tekniken på ett lustfyllt sätt, de är orädda och prövar sig fram. När jag försöker läsa mig till vad barnen gör framför datorn finner jag att: "De yngsta barnen använder datorn till relativt få aktiviteter, jämfört med äldre barn. Den vanligaste sysselsättningen på datorn bland 2–5-åringar är att spela spel, det brukar fler än hälften göra. Spelen kan vara både offline och via nätet. Det finns en mängd olika dator-/tv-spel för barn, både på dvd och på olika sajter online. Spelen varierar från rent underhållande småspel till lärorika spel för att t.ex. lära sig räkna och läsa". Dessa spel har ofta tydliga bilder som gör att barnen förstår dem utan text. På förskolan där jag arbetar använder barnen Ipad, vilka är mycket smidiga och lätthanterliga. Enligt min erfarenhet lär barnen sig snabbt att förstå spelens symboler som gör att de tar sig vidare. I förskolan sitter barnen ofta tillsammans och hjälper varandra vilket gynnar deras kommunikation och det sociala samspelet. De spel som barnen använder är ofta lärorika, inriktade på bl.a matematik, språk, konst m.m. Jag är farsinerad över den oftast goda bildkvaliten som spelen visar, många är rent vackra.
"Med begynnande läskunnighet tillförs ytterligare en dimension när barnen läser korta rubriker och texten på knappar för att kontrollera sitt klickande. Med skrivandet lär sig barnen att gå in på de sajter de vill och att söka efter specifik information". Barnen är väldigt intresserade av orden de möter och vissa ord lär de sig känna igen. De lär sig nya ord när de frågar vad det står samt hur bokstäverna låter. Våra Ipads används mycket för att söka fakta. de finns alltid nära tillhands när barnen undrar något, exempelvis omkring vulkaner....vid det tillfället var det bra att kunna gå in på safari. Vi använder även iPad för att filma barnen i olika situationer, pedagogisk dokumentation.
Vanligaste datoraktiviteter 2–5 år
Pojkar
• Spela spel (55 %)
• Rita & måla (27 %)
• Lyssna på musik (20 %)
• Vara på sajter (6 %)
Flickor
• Spela spel (55 %)
• Rita & måla (33 %)
• Lyssna på musik (26 %)
• Vara på sajter (5 %)
När jag tar mig vidare till sidan http://www.statensmedierad.se/upload/_pdf/Lektionsmaterial_Smaungar_Medier.pdf
Läser jag att: "Nästan hälften av alla 2-åringar har använt datorn någon gång. Det betyder att när barnen kommer till er i skolan, som sexåringar, har de en datorfarenhet på fyra år. Internetanvändare blir de när de är cirka 4 år. Sexåringar har alltså använt nätet en tredjedel av sitt liv när de kommer till skolan. På webben spelar de spel, tittar på film och ser olika slags filmklipp.Vart tionde barn som är 2–9 år tittar på tv tre timmar varje dag".
onsdag 26 september 2012
torsdag 13 september 2012
måndag 10 september 2012
Skelettet i skogen
I filmen går en barngrupp, 3 - 5 år, och tre pedagoger till skogen för att njuta av naturen och uppleva den tillsammans. Skogen är en spännande och kreativ plats att vara i. Den är stressfri och det skapas tillfällen för barn och vuxna att mötas en och en, i större eller mindre grupper. Skogen ger en känsla av frihet och barnet kan upptäcka och utforska den med alla sina sinnen.
Jag ville göra en film om hur barn lär genom att själva få upptäcka och utforska sin miljö tillsammans med andra barn och vuxna. Det är en dokumentärfilm och som enligt Thomas Granath (2006) är en film som fördjupar sig en händelse, ett tema ur verkliga livet. Filmen vänder sig till barn och föräldrar samt personal. Barnen kan se sig själva och återuppleva sitt kunskapande. Filmen synliggör barnen som kompetenta och aktiva i sitt eget lärande. För oss pedagoger är dokumentationen viktig som reflektionsmaterial. Det är svårt att hålla sig tillbaka och lyssna, inte störa genom att fråga för mycket eller ge färdiga lösningar. "Dokumentationen är partisk, selektiv och kontextuell. Vad vi dokumenterar representerar ett val, ett val bland många andra val, ett val i vilket pedagogen själv är partisk" (Werner - Gode'e 2010:21)
Filmkameran följde barnen, de fenomen de fann och det blev tydligt hur glada de blev över sina fynd och upptäckter. Det blev även tydligt hur barnen lärde av varandra och hur de prövade sina teorier mot varandra. I nedanstående klipp delger en pojke sin erfarenhet till de andra barnen. Han har sett ett liknande djur och tror det är skelettet av en vessla. Barnen fortsätter att undra hur käken skall sitta och de prövar sig fram. "Det är i dialogen som en kommunikation och ett gemensamt kunskapande kan uppstå" (Lenz Taguchi 2011).
Filmen fortsätter genom närbilder av växter, djur m.m. att visa hur barnen är intresserade av naturen och hur vi förhåller oss till barnens kunskapande. Werner - Gode'e (2010) menar att barnen till en början inte har behov av fakta utan det är upplevelser, upptäckter och glädje som är av betydelse. I nedanstående filmklipp har barnen funnit gråsuggor under en murken stock.
Barnen får ta med sig skelettet till förskolan för att forska.
Och genom texter och röster försöker filmen beskriva hur barnen forskar vidare. Genom IPad, dator, böcker och fråga en vän. I nedanstående filmklipp har barn och pedagog skrivit ett sms till en förälder som tror sig veta vilket djur det är. Barnen får precis reda på svaret.
I en av filmens slutscener har en flicka precis kommit på hur käkbenet skall sitta och hon rör det fram och tillbaka.
"Målsättningen är att synliggöra barns kunskapsskapande och olika kompetenser och att förändra den egna pedagogiska praktiken" ( Werner - Gode'e 2010:23).
Jag ville göra en film om hur barn lär genom att själva få upptäcka och utforska sin miljö tillsammans med andra barn och vuxna. Det är en dokumentärfilm och som enligt Thomas Granath (2006) är en film som fördjupar sig en händelse, ett tema ur verkliga livet. Filmen vänder sig till barn och föräldrar samt personal. Barnen kan se sig själva och återuppleva sitt kunskapande. Filmen synliggör barnen som kompetenta och aktiva i sitt eget lärande. För oss pedagoger är dokumentationen viktig som reflektionsmaterial. Det är svårt att hålla sig tillbaka och lyssna, inte störa genom att fråga för mycket eller ge färdiga lösningar. "Dokumentationen är partisk, selektiv och kontextuell. Vad vi dokumenterar representerar ett val, ett val bland många andra val, ett val i vilket pedagogen själv är partisk" (Werner - Gode'e 2010:21)
Filmkameran följde barnen, de fenomen de fann och det blev tydligt hur glada de blev över sina fynd och upptäckter. Det blev även tydligt hur barnen lärde av varandra och hur de prövade sina teorier mot varandra. I nedanstående klipp delger en pojke sin erfarenhet till de andra barnen. Han har sett ett liknande djur och tror det är skelettet av en vessla. Barnen fortsätter att undra hur käken skall sitta och de prövar sig fram. "Det är i dialogen som en kommunikation och ett gemensamt kunskapande kan uppstå" (Lenz Taguchi 2011).
Filmen fortsätter genom närbilder av växter, djur m.m. att visa hur barnen är intresserade av naturen och hur vi förhåller oss till barnens kunskapande. Werner - Gode'e (2010) menar att barnen till en början inte har behov av fakta utan det är upplevelser, upptäckter och glädje som är av betydelse. I nedanstående filmklipp har barnen funnit gråsuggor under en murken stock.
Barnen får ta med sig skelettet till förskolan för att forska.
Och genom texter och röster försöker filmen beskriva hur barnen forskar vidare. Genom IPad, dator, böcker och fråga en vän. I nedanstående filmklipp har barn och pedagog skrivit ett sms till en förälder som tror sig veta vilket djur det är. Barnen får precis reda på svaret.
I en av filmens slutscener har en flicka precis kommit på hur käkbenet skall sitta och hon rör det fram och tillbaka.
"Målsättningen är att synliggöra barns kunskapsskapande och olika kompetenser och att förändra den egna pedagogiska praktiken" ( Werner - Gode'e 2010:23).
söndag 9 september 2012
Bildmanus
Tanken är att visa barnens ansikten så lite som möjligt. Filmen skall synliggöra barnens upptäckarglädje och kameran skall följa föremålen för deras nyfikenhet.
En totalbild som visar barngrupp och pedagoger på väg in i skogen. Barnen skall filmas bakifrån. I dialogen hör vi att barnen tränar på begreppen höger och vänster.
En extrem närbild på bokblad som pedagog och barn samtalar om. Kameran övergår i att visa en närbild på pedagogen och i kommunikationen hör vi att man kan äta bokblad.
Närbild på det barnen finner i skogen, ett skelett. Kameran behåller fokus på skelettet en stund så vi hör barnens samtal där de delger varandra sina erfarenheter och olika teorier.
Olika extrema närbilder på fynd barnen gör i skogen. Jag strävar efter att använda kameran som om den vore mina ögon när jag följer barnens lust och nyfikenhet.
Barnen vill forska om vilket djur de har funnit. Filmen visar närbilder i olika sekvenser, skelett, iPad, telefon, bok, barnens undersökande händer. Dialogen tydliggör hur de är vana att forska. Barnen delger varandra sina tankar.
En totalbild som visar barngrupp och pedagoger på väg in i skogen. Barnen skall filmas bakifrån. I dialogen hör vi att barnen tränar på begreppen höger och vänster.
En extrem närbild på bokblad som pedagog och barn samtalar om. Kameran övergår i att visa en närbild på pedagogen och i kommunikationen hör vi att man kan äta bokblad.
Närbild på det barnen finner i skogen, ett skelett. Kameran behåller fokus på skelettet en stund så vi hör barnens samtal där de delger varandra sina erfarenheter och olika teorier.
Olika extrema närbilder på fynd barnen gör i skogen. Jag strävar efter att använda kameran som om den vore mina ögon när jag följer barnens lust och nyfikenhet.
Barnen vill forska om vilket djur de har funnit. Filmen visar närbilder i olika sekvenser, skelett, iPad, telefon, bok, barnens undersökande händer. Dialogen tydliggör hur de är vana att forska. Barnen delger varandra sina tankar.
Prenumerera på:
Kommentarer (Atom)