Portfolio

Arbetet med portfolio är ”en lärstrategi som söker bygga lärmiljöer som gynnar optimalt lärande genom att utgå från elevens aktivitet, delaktighet, ansvarstagande och förmåga att reflektera”(2003:21). På min förskola har vi arbetat med portfolio i drygt tio år, under de första åren var det vårt utvecklingsområde och tillsammans lade vi grunden till ett sätt att förhålla sig till barns lärande. Vi har hela tiden tänkt att det viktigaste med portfoliometodiken är vårt förhållningssätt till barns utveckling och lärande. Hur vi har inrättat miljön är även viktigt, det skall vara en miljö som barnen själva kan hantera och där deras utveckling utmanas. ”Bakom portfolioarbetet finns således en lärkultur – ett sätt att arbeta, tänka och lära. Det handlar om ett förhållningssätt till elever, lärande och kunskap” (Ellmin 2003:51). I boken ”Att arbeta med portfolio” av Roger och Birgitta Ellmin belyser författarna flera olika typer av portfolio beroende på syfte. Den jag känner mig bekant med benämner författarna som utvecklingsportfolio i den står elevens kunskapsutveckling i centrum. Tanken är att barnet själv skall se sin egen utveckling och på så vis få än mer lust att lära. Ett lösningsfokuserat arbetssätt där fokus ligger på barnets starka och positiva sidor. Författarna menar att vad de uppskattar mest i sitt arbete med portfoliometodiken är ”den pågående dialogen med de pedagoger, elever och föräldrar som skapar och använder portfoliometodiken”(2003:16). Dialogen med barnet om vilket område de själv vill lyfta fram i portfolion. Samtalen med barnen om vad som är viktigt att visa, vad de själva uppfattar att de har utvecklat sig på upplever jag som väldigt roligt och spännande. Barnen är stolta för innehållet i sin pärm. Jag kan tänka mig att framåt kommer vi att använda Ipad för att filma barnet i olika händelser för att därefter tillsammans med barnet, samt föräldrarna vid utvecklingssamtalet, reflektera över materialet. Jag kan även tänka mig att vi kommer att göra intervjuer i exempelvis en form av dockteater på Ipad. Författarna menar att i förskola kan portfolion företrädesvis ha fokus i följande områden: Skapande förmåga – lusten att lära Emotionell kompetens, självförtroende och trygghet Positiv självbild – jag är någon, jag kan etc. Social kompetens, medmänsklighet – bry sig om Kommunikations- och samarbetsförmåga Grundlägga goda arbetsvanor Grundlägga kunskaper i basämnena (s.55). Författarna anser att reflektionen kring och värdering av de arbeten som sparas i portfolion anknyts till skolans mål, elevens egna mål, utvecklingssamtalen etc. Göra, samla, välja, reflektera, värdera, samtala skall hållas samman med målorienteringen (s.24). Jag inser att det vore bra om vi tillsammans på förskolan återigen arbetar med vår samsyn i ämnet, vi behöver påminnas, tänka nytt och tänka om. Det finns alltid områden som kan förbättras. Ellmin, Roger och Birgitta (2003). Att arbeta med portfolio. Stockholm:Författarna och förlagshuset Gothia AB